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全面深化课程改革的形势和任务(中国课程发展中心主任 田慧生)  

2015-05-22 16:09:15|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、当前全面深化课程改革的基本形势

20144月,教育部颁布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,标志着第八次课程改革进入第二个阶段:全面深化阶段。国家全面深化课程改革,提出几个要点:13510,概括起来是四个基本要素:

1”:一个核心,落实“立德树人”根本任务。

这一根本任务是在18大、18届三中全会背景下提出的。课程作为育人的核心环节,与立德树人根本任务密切相关,所以与课改联系在一起,把课程改革作为落实根本任务的抓手,制定了这个文件。

另一个出台的背景,也是课程改革自身的需要!系统总结历经10多年的课程改革,成就是肯定的,给予高度评价的!但也发现一些问题:1、相当学科知识容量偏多,难度偏大,减轻负担没有很好落实;2、课改和其他相关方面的配套没有形成,特别是考试评价、高考;3、各学段之间衔接存在问题。所以是文件的出台是课改自身的要求。

3”:确立了三大课改目标,或者叫三个基本建成。

1基本建成高校、中小学、各学段,上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系。

2.基本确定教育教学主要环节相互配套一致的人才培养体制(超越了课改)。

3.基本形成多方参与、齐心协力、相互配合的育人工作格局(超越了教育)。

一个突出特点:大教育、大课程的概念!

5”:确定五项主要任务,或叫五大统筹。

1.统筹小、初、高、专本科、研究生学段,进一步明确各学段的育人功能定位,要形成一个依次递进、有序过度的育人体系。

2.统筹各学科,特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科,发挥其育人优势,体现育人价值。

3.统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。

特别强调要充分发挥课标的统领作用,把课标作为考试、评价命题的基本依据。课标过去解决学什么,现在还规定学到什么程度。

4.统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学着、社会人士等多方面力量,形成育人合力。

5.统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等多个阵地,要形成良好的育人环境。针对“立德树人”,进行整体上部署。

10”:提出了十项改革。

第一项就是研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准。把核心素养纳入新课标中。还比如:教师专业水平提升有新要求;教材、考试、评价等改革都有具体规定;进一步落实课程实施管理,给学校落实教学进度、自主排课的自主权……

北京市承担了国家教育规划实施纲要一个专项试点工作:自主排课实验。清华附小和北京十一学校都是当年北京选定的试点项目学校。

跟前一个阶段相比,现阶段有四个突出特点:

1.拓展了课改的范围。从“基础教育课程改革”到“教育课程改革”,整体纳入。

2.加强了统筹规划。

3.加强了顶层设计。

4.加强了关键环节的改革。

二、全面深化课程改革,需要把握的几个关键问题

1.把握育人方向

1)坚持立德树人的方向。加强核心价值观教育,加强优秀传统文化教育。

2)聚焦育人模式的创新

最终改革都要聚焦此,越来越向内涵发展:从公平、质量出发,指向人的培养。

3)确立正确的价值取向

《纲要》提出为每一个学生提供适合的教育!要在分权、多样、灵活、统一中寻找最佳平衡点。对我国来说,个性不足,比较单一

4)坚持全面的质量观

核心指标是学业成绩,但不是唯一标准。要高的学业水平,再加上特色、多样、个性、选择、适合,才能是完整的高质量。不要出现“走了很远,忘了为什么出发。”

2.聚焦课程的深度整合

第一阶段要开齐开足,第二阶段强调深度整合课程。基本目标:要为学校特色体系建设留出时间和空间,用整合换取时间和空间。整合是一种策略,是一种方法和手段,目的是要推进学校的特色课程建设,推动为每个孩子提供适合教育的理想实现,同时将会大面积提升每科教师的学科素养水平。一举多得!当前抓整合从三个维度去着眼:

①课程类型的整合(国家、地方、校本)

原来校本教材没时间落实,是缺少沟通,可以充分整合。

②跨学科的课程整合

同类、近类整合,提炼、改造、加工、补充也是整合。

③学科内部纵向整合(可以重点抓的,整合后一片新天地)

如语文,要大量阅读,让出时间增加阅读量!

要求教师全面学习课标和教材,然后对内容进行系统的分析、整合(+、-、×、÷),有助于形成教师对学科体系有个完整的认识,对学科思想、关键问题有一定的把握,每一部分重要不重要都要把握,有助于形成学科教材的整体观、学科体系。

在整合中要发挥集体、团队的作用,自主学习就能落实了。整合是我们唯一的出路!要打一场攻坚战。(周总课时不能突破)

3.进一步深化课堂教学改革。30多年来,课堂基本形态发生变化,到了踢好“临门一脚”的时刻!主要的一对关系(教与学)还没有完全到位,还没有完全放手,机制还不到位。一些学习形式表象后面还是捆绑式学习方式,对思维的捆绑,还牵制着学生。就是要落实自主学习的时间和空间,要有效的学习,不是简单的放手,要实现真正意义的自主学习。

4.探索有效的操作模式

现在不缺理念,缺少理念落地的工具,具体的方法模式。少喊口号,踏实研究总结。让学生自主安排,教师抓重点、抓方向!关键是研究细节、把握方法是最大的挑战。说到底,要抓课程改革形成特色,抓学生自主学习,形成自己的特色。

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