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《建构主义教育研究》笔记(二)  

2012-12-10 07:04:38|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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维果茨基心理发展理论与社会建构主义
    一、心理发展的活动说
    维果茨基早在20世纪20年代就注意到活动在高级心理机能形成中的重要作用,认识到意识与活动的统一性,即意识不是与世隔绝、与活动分离的内部封闭系统,活动正是意识的客观表现。
    维果茨基把发展定义为社会共享的活动向内化过程的转化。他在强调个体活动是人心理与意识发展的重要基础的同时,明确指出,儿童与同伴、儿童与成人之间的共同活动不仅仅是儿童发展的重要因素,事实上,这种社会性的活动乃是儿童发展及其重要的源泉,儿童高级心理机能的形成正是这一活动中介的结果。
    二、心理发展的中介说
    人的心理发展的源泉与决定因素是人类历史过程中不断发展的文化,是作为人的社会生活与社会活动产物的文化。
    西方学者肯定了维果茨基在人的发展领域中作出的两个重大贡献:对社会性交互作用中活动与语言的重要性的确认。
    三、心理发展的内化说
    维果茨基指出,人的心理发展的第一条客观规律是:人所特有的被中介的心理机能不是从内部自发产生的,它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中。与此相关的第二条客观规律是:人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成,随后才可能转移至内部,成为人的内部心理过程的结构。
    显然,这种从社会的、集体的、合作的活动向个体的、独立的活动形式的转换,从外部的、心理间的活动形式向内部的心理过程的转化,就其实质而言是人的心理发展的一般机制---"内化"机制。
    西方学者十分重视维果茨基的"内化说"。他们认为,"内化"概念表明:"独特的人类思维根植于社会的、历史的、文化的和物质的过程(包括脑的活动)并与它们交织在一起"。

       知识是在人类社会范围里,通过个体间的相互作用及其自身的认识过程而建构的。

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