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刘文琪的博客

 
 
 

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读《教学设计原理》有感  

2010-09-21 15:01:30|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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假期读了《教学设计原理》一书,很有收获。这本书更适合有丰富实践经验的教师读,它可以帮助教师在面对教育时不仅知其然,更帮助教师知其所以然。我还没有完全读透这本书,几点初读印象与大家分享:

一、教学设计要有明确的目标意识。

教学设计的起始环节是确立目标。这就要求教师对学习中五种类型的习得结果有比较明确的把握,明确不同教学结果的教学特征和策略,清晰每种目标的表述方法,然后确定本课或本单元的教学目标。

教学目标不仅要求教师明确,还要让学生明确。每节课要告知学生学习目标,培养学生带着目标走进学习的习惯。

二、教学设计要掌握学习者的特征。

也就是我们常说的“备学生”。习得的过程是学习主体内在机制发生发展的过程,这个过程是否有效,决定了教学的有效性。所以,教师要掌握学习者的特征,特别是习得五种性能中相关的“内部条件”的特征。学习者的“内部条件”差异很大,针对不同的差异需要采取不同的策略,在大班制度下教师应成分考虑这些因素,思考如何设计才能缩小差异,以提高课堂有效性。

三、教学设计要科学组织教学事件。

教学包含一套外在于学生的、设计用于支持学生内部过程的事件。构成教学的各种事件一般包括:

1.     引起注意(导入)

2.     告知学生目标(学习目标)

3.     刺激回忆先决性的学习(复习已知)

4.     呈现刺激材料(引起冲突)

5.     提供学习指导(教师主导)

6.     引出作业(学生自主探究)

7.     提供作业正确的反馈(自主交流)

8.     评价作业(自主总结)

9.     促进保持和迁移(巩固练习)

这些事件适用于以前描述的所有类型学习结果的学习,也是常规课堂的基本结构。对教学事件的认识,有助于更清晰地设计教学,有助于有针对性地解决问题。

四、教学设计要把握备课的步骤。

备课的四个步骤包括:(1)列出课的目标,(2)列出可取的教学事件,(3)选择材料和设计活动,(4)注意教师和设计者从当的角色。今年备课改革形式变化比较大,正需要“教学设计原理”的指导,对实践我校的块儿状备课及意图设计的撰写有很大的帮助。

因为只粗粗地读上一遍,理解还不深刻,还没能把握本书的实质,只能谈几点印象深刻的地方。这样的好书还要细读或反复读,一定可以帮自己理清思路,不断提高自己对教学设计的深刻理解和把握。

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