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2010年12月29日  

2010-12-29 22:20:36|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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12月28日   晴

学习型教师团队建设与教师专业发展

——浙江大学教育学院孙元涛博士

这个话题也是我们特别关注的话题,收获很多,个体与团队,今天与明天,以及专业化的意义。最让我欣慰的,打造专业队伍的主要阵地是教研组的建设,这正是我们一直做得特别努力且有成效的工作。听课笔记如下:

一个人——彼得·圣吉

思考一:公司的短命  组织智障(缺乏系统思维的能力)

一般企业的发展周期为几十年,由起步到高峰到衰落;但也有保持1000多年的长胜不衰的企业家族,是一种系统思考,在高峰时退一步,退不是要衰,而是寻求一个新的立足点,寻求新的发展。

一本书——《第五项修炼》

学习  组织成员  文化包装

一股浪潮——打造学习型组织

所谓学习型组织,是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力,具有高于个人绩效总和的综合绩效。

学习型组织需要开展五项修炼:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。其中,最为重要的是第五项修炼:系统思考。

一、教师专业发展的多重困局

体制困局,政策困局……

二、为什么要关注教研组建设

1、教师发展需要教研组的支撑

新教师:提供情感扶助和专业支持,缩短“现实震荡期”;

老教师:专业智慧的辐射,价值的扩大;一种“被需要感”的满足。

2、在眼花缭乱的变革“话语”中培植本土的力量

●教育体制改革、素质教育、创新教育、教育全球化、减负、教育均衡发展、新课程……

●有效教学、校本管理、校本教研、校本培训、反思型教师、研究型教师、教师专业化、教师专业发展……

●课堂观察、课例研究、平等中的首席、校本课程、后现代课程……

三、考察学校生活中的教研组

1、组织属性的变异

●非行政性组织的行政化

●组织功能的迷失

●成员归属感的弱化

2、功能的萎缩

3、教研文化中的“表演” 性

四、教研组建设的三大工程

(一)培养价值观:成事成人

既“成事”又“成人”;在“成事”中“成人”;为“成人”而“成事”;用“成人”促“成事”。

(二)启动教研文化建设

文化具有一种无形的特殊力量。(文化是一种深层基因,是人的生活方式;“文化可能是人最后的尊严”)

(三)自我·环境·组织的“共振”

□个体自我

心态的改变、心胸的改变、专业生活方式的改变、立场的改变。

□环境建设

兼容并包(案例:蔡元培与北京大学)

敢于放权,激活创新;培育内部动机

□组织建构

组织是人“造”的,也是人“构成”的,但组织一旦生成,便具有“非人格性”特征。

●突出教研组长的专业引领。走出去培训、培育骨干、引入学者力量和“另一种眼光”。

●建构一种和谐的组织文化。

●由笼统的研讨逐步走向专题式研究。

●由一般性听评课逐步走向专业性的课堂观察与听课评课。

如何打造一支专业化队伍?

重新定位“车头”的价值,提倡“动车”族;愿景思维,把愿景转换成画面,成为每位教师的行动;做一只刺猬,重在对核心问题的执着追求;舍得的智慧;唤醒紧迫感,不断改革;让研究成为生活方式;自我心态、立场的重构(荀子:以学心听,以仁心说,以公心辩。伽达默尔:他人是一条路,一条通向自我理解的路)。

结束语

●马克思:“能给人以尊严的只有这样的职业,在从事这种职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内独立地进行创造”。

作为教师,幸福的事情是:有那么多孩子一起与你来描绘你的人生画卷。想想,在你的画卷上,有他们的笑脸,他们的泪水,他们的脚印,他们的成长……

    ●作为教师,更幸福的事情是:你“参与”了身边每一个儿童的生命成长过程,这是一份荣耀,也是一份责任!

    ●今天的教师面临着一个极为特殊的时代。每一位教师,都需要在自主的专业发展历程中,去追求成为一个有追求、有品位的教师。

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